當知道郝老師希望我撰寫我們與兒女在英文學習過程中的「親子共學」經驗時，一時還無法意會我與小孩們何時一起「親子共學」，於是在網路上爬文方瞭解這一個詞的意義，原來「親子共學」是泛指在家庭生活的情境中，父母與子女間彼此的互動關係而言，包括親子間的相互對待、照顧依賴、親密信任與情感交流等情況，這些都是屬於「親子共學」的範疇。
依循這個定義，「親子共學」雖非我們最初所認知的教育理念，惟距離我們的初衷亦不遠矣。我們教育孩子理念的初衷其實很簡單，就是參與彼等的成長與學習過程，包含家庭生活、幼稚園、國小、Win Win每個階段的學習與各項活動，我們都是無役不與，因為我們不想在小孩的成長與學習過程中缺席。透由實際親身參與，對小孩而言，除了可以給他們帶來多一份自信與安全感外，亦可讓他們感覺到父母對彼等的重視；對父母而言，則可以幫助瞭解小孩的長處與不足，然後教導其如何表現長處及彌補不足之處，而在這過程中，除能融洽親子關係外，我們亦從小孩身上學習另一種成長，相得益彰。這是我們的初衷，而且對三個小孩一視同仁，沒有差別待遇，我想這應該也是「親子共學」的一環。
「英文」是我們給小孩在求學過程中唯一額外附加學習的重要技能，因為我們灌輸小孩在未來職場中，英文是很重要的技能與謀生工具，它能幫助他們在未來生涯各階段諸多領域中，在拓展視野與吸收新知上更如魚得水般的容易許多，所以英文學習並未徵求彼等同意，而是由我們代為決定。既是學習工具與技能，我們並不尋求以考試為目的的教學，這是我們選擇Win Win 的主因。而從陪同Sandy與Coco的英文「親子共學」過程中，媽媽通常扮演督促、執行與情緒管理(遇到挫折給予鼓勵)的角色，而我則扮演陪同學習的角色，而事實證明，在父母的陪同下，她們的學習意願與效果亦較佳。
以下謹以聽、說、讀、讀寫四部份來說明我們「親子共學」的情形。
(1) 聽：在聽的部分，主要是以一同欣賞迪士尼英語教材節目及英語動畫電影，藉由討論情節以瞭解及增進彼等聽力能力。另透由在家複習考試，發現時有單字美、英發音式差異，而上演父女爭執戲碼，增加共學趣味。
(2) 說：至於在說的部份，聽聞Sandy與Coco在學校與外語教師皆能自然侃侃而談，甚至幫忙其他同學回答問題，惟並不喜於家裡用英文練習口語，這可能由於我的口語水平，導致其不願「學以致用」，雙方都有努力的空間。
(3) 讀：在讀的部分，以Win Win課堂後的朗讀作業及Vicky老師指定的英語讀本為主，前者以一對一方式朗讀，並及時糾正錯誤並更正；後者則依情況陪同彼等錄音或先由彼等錄音後，我再找時間聽及說明須修正部分，請彼等重錄(每次錄音檔皆需反覆錄上數遍，在要求單字發音無誤與語調ok後才上傳)。
(4) 寫：在寫的部分，由於他們學習的單字與閱讀文章的水平已是我能力望塵莫及的，所以有時反而是我要跟她們一起學習新知；惟在基本的文法概念上，相較於前者倒是較為薄弱，顯示在語法理解上她們尚未適應與模糊，惟提供我們過往的學習經驗，她們亦無法接受舊時代產物，可能是個人教學方法上不得其門而入。
透由「親子共學」過程，我們觀察到Sandy可能由於個性關係，她的學習態度比較隨興，相對自我要求水準就較低，能過就好是她的標準，自然反映在學習成果上就會有讓人囫圇吞棗、不求甚解的疑慮，雖然在母親反覆教導與鞭策下會有短暫自覺，惟江山易改，本性難移，不用多久就又露出隨興本性；不過會主動安排完成英文複習進度，包括朗讀比賽與錄音練習，是她的優點，基本上是屬於勤能補拙型。
而相較於Sandy，Coco觀察敏銳度較高，學習能力亦較佳與聰穎，惟在英文學習自覺上則明顯不足，除了在Win Win上課期間、在家完成作業及錄音外，英文基本上似仍其「身外之物」一般，以致於常見許多簡單及基本的單字仍不會，學習不夠紮實，雖常經母親耳提面命與諄諄教誨，惟並未有改善跡象，基本上屬於小聰明型。
鑑於每個孩子都有她的天性，所以在共學過程中，雖然發現彼等個性與學習態度上的問題，我們並不亟欲改變我們主觀上認為的不當，而是站在教導與輔助的立場，並思考隨著彼等心智成長如何因材施教(母親的工作)，循循善誘，以維持家庭正向與健康的成長環境。
感謝全美小三 Coco & 小五 Sandy 爸爸的分享
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